EXPECTATIVAS ACADÉMICAS COMO PREDICTORAS DE INTENCIÓN DE ABANDONO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PRIMER INGRESO

Marcio Alexander Castillo-Díaz¹*

¹Facultad de Ciencias Sociales, Universidad Nacional Autónoma de Honduras.

Autor correspondiente: marcio.castillo@unah.edu.hn

INTRODUCCIÓN

Considerando los cambios académicos y psicosociales por los que atraviesan los estudiantes de primer año, este período se ha tipificado como sensible y de riesgo ante la posibilidad de abandonar los estudios de educación superior, ya sea migrando de carrera o concretando el abandono definitivo de la universidad (Barroso et al., 2022). Aunque se evidencia amplia literatura que sistematiza los factores que predicen la intención de abandono universitario, hasta donde se tiene conocimiento, existe escasez de estudios que incluyan como variables predictivas las expectativas académicas de estudiantes de recién ingreso (Sáez et al., 2020; Quiles et al., 2023). Esta escasez de estudios se vuelve más atenuada en la región de Centroamérica. Las expectativas académicas tienen un papel importante en el desarrollo adaptativo, permanencia y éxito académico de estudiantes universitarios de primer ingreso (Galve-González et al., 2022). Conocer el vínculo de expectativas académicas con la intención de abandono puede permitir el diseño y puesta en práctica de estrategias y acciones para promoción de la permanencia en educación superior. El objetivo de este trabajo es analizar un modelo sobre las expectativas académicas como predictoras de intención de abandono en estudiantes universitarios hondureños.

METODOLOGÍA

Se trata de un estudio cuantitativo, observacional, analítico y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 4,797 estudiantes de primer ingreso, año 2024, de una universidad pública hondureña (63% mujeres; edad media de 19 ± 2 años). La estrategia de muestreo que se utilizó fue no probabilística de forma intencional. Las variables fueron analizadas por medio de dos instrumentos que cuentan con evidencia de validez y confiabilidad en literatura internacional: A) Cuestionario de Percepciones Académicas- Expectativas, versión corta (APQ-E) que evalúa 6 dimensiones: formación para el empleo/carrera, desarrollo personal y social, movilidad estudiantil, implicación política/ciudadanía, presión social e interacción social (Casanova et al., 2019); y B) el Instrumento de Tamizaje de Riesgo de Abandono en Educación Superior, por medio de la subescala de intención de abandono (Casanova et al., 2021). La relación predictiva entre las variables latentes del estudio fue analizada por medio de un modelo por ecuaciones estructurales. Para la colecta de datos se contó con autorización institucional, se siguieron los preceptos éticos de la Declaración del Helsinki y del Colegio de Psicólogos de Honduras, además, toda participación fue condicionada a la aceptación digital de un consentimiento informado libre y esclarecido.

RESULTADOS

La mayor parte de los estudiantes indicó puntuaciones altas en las dimensiones de expectativas académicas y puntuaciones con tendencia baja en la variable intención de abandono. Respecto al análisis multivariado, los resultados evidenciaron un ajuste aceptable del modelo (X2 = 3,844 [gl = 323], p < 0.001; CFI = 0.998; TLI = 0.998; RMSEA = 0.062 [90% IC = 0.062 – 0.064]), indicando predicciones estadísticamente significativas de las dimensiones de expectativas de formación para el empleo/carrera (β = 0.411; p < 0.001), movilidad estudiantil (β = 0.268; p < 0.001) e interacción social (0.271; p < 0.001) sobre la intención de abandono. Las expectativas de desarrollo personal/social, implicación política/ciudadanía y presión social no mostraron explicaciones estadísticamente significativas (p > 0.01).

CONCLUSIÓN

Las expectativas académicas predicen la intención de abandono durante el primer año de estudios. La identificación específica de las expectativas estudiantiles en factores como formación para el empleo/carrera, movilidad estudiantil e interacción social permite repensar políticas y estrategias de intervención educacional curriculares y extracurriculares dirigidas a estudiantes que inician la vida universitaria y que promuevan la permanencia y comprensión del fenómeno del abandono. Aunque la muestra del estudio es amplia, pertenece a una institución específica de educación superior. Por lo anterior, se considera necesario el desarrollo de investigaciones en otros contextos universitarios que incluyan variables adicionales (por ejemplo, contraste por grupos específicos como sexo, grupo étnico, otros) que permitan mapear mejor la relación entre las variables y establecer generalizaciones de los hallazgos.

REFERENCIAS

1. Barroso, P. C. F., Oliveira, R. M., Noronha-Sousa, D., Noronha, A., Mateus, C. C., Vázquez-Justo, E. & Costa-Lobo, C. (2022). Dropout factors in higher education: a literature review. Psicologia Escolar e Educacional, 26. https://doi.org/10.1590/2175-35392022228736t
2. Casanova, J. R., Almeida, L. S., Peixoto, F., Ribeiro, R.-B., & Marôco, J. (2019). Academic Expectations Questionnaire: A Proposal for a Short Version. Sage Open, 9(1). https://doi.org/10.1177/2158244018824496
3. Casanova, J. R., Gomes, C. M. A., Bernardo, A. B., Núñez, J. C. & Almeida, L. S. (2021). Dimensionality and reliability of a screening instrument for students at-risk of dropping out from Higher Education. Studies in Educational Evaluation, 68, 100957. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100957
4. Galve-González, C., Blanco, E. G., Merino, D. V., De Santiago Herrero, F. J., & Bernardo, A. (2022). La Influencia de la satisfacción, expectativas y percepción del rendimiento en el abandono universitario durante la pandemia. Revista de Estudios en Investigación en Psicología y Educación, 9(2), 226-244. https://doi.org/10.17979/reipe.2022.9.2.9153
5. Quiles, O. L., Galdón-López, S., & Lendínez-Turón, A. (2023). Factors contributing to university dropout: a review. Frontiers In Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1191708
6. Sáez, F., López, Y., Cobo, R., & Mella, J. (2020). Revisión sistemática sobre intención de abandono en educación superior. Congresos CLABES, 91-100. Recuperado a partir de https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/2628

Cómo citar este trabajo (Vancouver):
Castillo-Díaz MA. EXPECTATIVAS ACADÉMICAS COMO PREDICTORAS DE INTENCIÓN DE ABANDONO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PRIMER INGRESO [resumen]. En: Vispo NS, editor. Memorias del Congreso de Investigación y Posgrado UNAH 2024: Libro de resúmenes. Madrid/Tegucigalpa: Clinical Biotec S.L.; Universidad Nacional Autónoma de Honduras; 2024. doi: 10.70099/cb/unah/2024.mem

ISBN del libro: 978-84-09-76685-7